在第三批学习实践活动中，江达县第二初级中学积极探索科学发展措施，走出了一条切合实际又富有创意的家访新路，实现了“六个转变”,加强了学校与家长的沟通，密切了学校与家庭、社会的关系，促进了学校工作科学发展。

一是由“班主任单线管理”向“任课教师全员参与管理”转变。不断转变“家访是班主任的事”的观念，积极推动“全员家访”，由过去的“班主任单线管理”向“任课教师全员参与管理”转变。每学期都制定了家访计划，有目的和针对性地进行家访，努力实现“任课教师以身作则，班主任带头家访”。

二是由“职责说教的批评教育”向“鼓励为主的正面教育”转变。针对原来家访活动中存在的“四多”（向家长发泄怨气的多、对学生的指责批评的多、把问题归咎与学生的多、把责任推给家长的多），学校制定了“家访新规”。自新规实施以来，教师在家访活动中由原来的“职责说教的批评教育”向“鼓励为主的正面教育”进行了转变，即向家长反映学生优点的多、与家长沟通合作的多、对家庭困难的学生鼓励帮助的多，使家访真正成为沟通学校和家庭的桥梁。

三是由“事后告状的家访”向“主动联系的家访”转变。在传统观念中只有学生出了问题，班主任才会登门拜访，家访成了“亡羊补牢”。在学习实践活动中，学校积极探索家访思路，由“事后告状的家访”向“主动联系的家庭”转变，要求教师主动上门家访，向家长宣传教育法律法规，教育改革的政策措施以及教育改革取得的新成果，同时广泛听取学生、家长、社会的意见、建议和要求，针对问题，解决问题。在家访活动中既访学生、家长，又访村民，实地了解学生的家庭成员、经济状况、社会交往、理想信念、性情心态、个性特长、行为习惯、健康状况等方面的情况，健全了学生档案，为“因材施教、因人施教”提供了保障。学校还把普遍家访与重点家访结合起来，经常家访与定期家访结合起来，及时掌握学生及家庭变化情况，用真心真情关注留守学生，切实帮助他们解决生活、学习等方面的困难。

四是由“电话单一联系”向“深入学生家庭”转变。过去教师主要是通过电话联系或约家长到学校等单一形式与家长进行交流和沟通。在学习实践活动中，为拓宽家访渠道，增强学校、教师与学生家长的沟通，由原来的“电话单一联系”向“深入学生家庭”的转变。学校规定每位任课教师都要走出学校，走进学生家庭，了解学生和学生家庭情况，促进“双向”沟通，达到家访的真正目的。

五是由“无计划随机走访”向“制度化定期走访”转变。在学习实践活动中，学校建立健全了“家访工作制度”，由过去的“无计划随机走访”向“制度化定期走访”进行转变。并把家访工作纳入对教职工的考核范畴，形成了全员育人的合力。明确了“关爱伴随成长，激励走向成功”的工作思路，要求教师在家访中多报喜、巧报忧，找准学生的闪光点，激励学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，让家访真正成为学生、教师和家长的对话平台，为学生的健康成长创造良好的社会环境。

六是由“单一的家访”向“政策宣传家访”转变。以往的家访中，教师多数是向家长介绍学生的学习、生活等情况。自学习实践活动开展以来，学校规定教师在家访中要由“单一的家访”向“政策宣传家庭”转变，除了向家长汇报学生的学习、生活情况外，还要向家长介绍党的惠民利民政策，特别是教育方面的优惠政策，不断树立起“只有送子女上学，才能改变贫穷落后的生活现状”的思想。