在第三批学习实践活动中，昌都地区实验小学紧紧围绕“遵循教育规律，规范管理细节、推进素质教育、提升发展水平”这一科学发展主题，努力在“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”、“办什么样的学校、怎样办好学校”上下功夫，并以教师队伍建设为突破口，大力提高教师工作能力，促进教育科学管理，营造“人人都是德育工作者”的良好氛围，开创学校教育工作的新局面。

一是实行班主任工作交流机制。班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是从事学校德育工作，开展学生德育教育的骨干力量，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责。为提高班主任工作能力，相互交流借鉴班主任工作经验，实验小学实行工作交流机制，规定每月举行一次班主任工作会，引导教师相互切磋班主任工作经验和班级管理心得，交流班风、学风建设方面的经验，畅谈班主任在学生爱国主义教育、民族团结教育、安全知识教育方面的措施及方法。

二是实行班主任轮换工作机制。为营造“人人都是德育工作者”的良好德育氛围，实验小学实行教师轮流担任班主任工作制度。即所有任课教师，包括综合科教师都要有担任班主任的工作经历，同时将担任班主任工作情况作为晋升新一级职称的一个主要依据和条件。与此同时，实验小学还出台并实施了《昌都地区实验小学班主任工作条例》、《昌都地区实验小学班级管理条例》,进一步对班主任工作职责、组织班队活动内容等作了规范，并对有创造性、敬业精神强的班主任进行表彰，充分调动班主任工作的积极性和主动性。

三是实行班主任培训工作机制。为使所有教师在担任班主任期间，能够做到“知责任、讲奉献、善管理、育好人”，实验小学大力加强班主任的培训工作，组织教师学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于学习贯彻<中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见>的实施意见》等学习资料，引导教师铸就高尚师德，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人；引导教师把爱国主义教育和民族团结教育作为班队会活动的主要内容，坚持不懈地加强和改进学生德育教育。